为进一步提升新教师课堂教学能力，进一步站稳讲台，2025年5月19日，西安外事学院商学院在6号楼316智慧教室开展2025年春季学期第6期“专家咨询开放日”活动。本次活动由教学督导研究中心张爱辉、李亚莉、李丽琴三位专家组成的咨询团队，围绕《管理学》课程“领导理论”核心模块，对新入职教师张琳倩博士进行教学打磨与个性化指导，进一步验证了“课堂试听-多维评价-精准反馈”的立体化新教师“磨课”培养模式的有效性。
张琳倩老师系统讲授了《管理学》课程中的领导理论，涵盖领导者特质理论、领导者行为理论和领导者团队理论，展现了理论阐释与案例实操相结合的教学特色。
领导者特质理论导入：解码卓越领导者的基因密码
张老师以“谁是领导者”的设问开场，引导学生思考领导者应该是什么样的？并举例说出学生自己认为的领导者。通过介绍大家熟知的领导者，比如毛泽东、任正非等，引出斯托格迪尔的领导者特质理论。她在黑板上用思维导图呈现了领导者特质理论的研究问题、主要结论、前提假设与核心逻辑，便于学生理解该理论的主要内容。随后，张老师重点讲解了领导者特质理论的局限性，并以马云、马化腾和李彦宏三位企业领导者的不同特质，引出领导者特质理论的局限性。成功的领导者并不只有一类，而是多种多样的；另外，无法用一组有限数量的特质来概括所有领导者的个性特征。因此提出，企业除了关注领导者的重要特质，更应该关注成功的领导者“做了什么”，也就是领导者行为。
领导者行为理论解析：从“是什么”到“怎么做”的实践转向
进入领导者行为理论部分，在讲解“三种极端”理论时，张老师进入了三个小案例，目的是为了让学生清楚地了解独裁型、民主型与放任型领导者的行为方式，以及带来的不利后果。后来张老师采用对比教学法，将俄亥俄州立大学的“关怀维度”与“定规维度”"制成双坐标轴，以丰田汽车“精益生产管理”和谷歌“20%自由创新时间”"为例，分别标注两种行为模式的实践场景。
领导者团队理论建构：从个体领导力到组织协同力的升级
在领导者团队理论模块，张老师引用毛泽东的话：“不善于处理自己和委员之间的关系，不去研究怎样把会议开好，就很难把这‘一班人’指挥好。如果这‘一班人’动作不整齐，就休想带领千百万人去作战，去建设”引入构建领导者团队的重要性。并采用对比教学法，重点讲解与其他领导者理论的区别，以及领导者团队理论的发展脉络，帮助学生清晰把握理论的演变历程。
精准化反馈机制：搭建个性成长脚手架
教学展示后，督导团队从教案设计、智慧课堂、教学组织和专业知识四方面提出精准建议：张爱辉老师指出，要采用案例导入的方式，通过发现问题-分析问题-解决问题的思路，引导学生主动思考，更好地融入理论知识的学习，同时也能增强学科趣味性；随后，张爱辉老师结合自身教学实践，帮助新老师更好地理解如何导入案例，如何引导学生发现问题，分析问题以及解决问题，提升学生的专业知识和整体素质。李亚莉老师指出，教案设计要包含“知识目标、能力目标、素质目标、思政目标”四个部分进行；教案中需要标注“故事导入法”“对比教学法”等策略的设计意图与实施路径，明确上课的组织思路；随后，李亚莉老师又强调了教学设计的重要性，并对教学设计的具体方法给予详细的讲解和示范。李丽琴老师指出，教学设计要适配本科学情特性，并以亲身教学实践，演示如何分析学生知识水平，如何通过教学设计、案例导入等方法，更好地帮助学生学习理论知识，增强学生的参与意识，提升学习积极性。李丽琴老师还强调，要用经典案例激活理论阐释，用任务驱动促进深度学习，用工具赋能强化实践导向。若能在小组讨论中增加跨专业团队组合，可进一步提升学生对复杂领导情境的适应能力。
本次“专家咨询开放日”活动通过“课堂试听-多维评价-精准反馈”的立体化培养模式，为新入职教师搭建了教学能力提升的实践平台。随着督导反馈的持续跟进，以及新教师课堂实践与教学反思的双向互动，逐步构建起个性化的教学范式，为提升应用型人才培养质量注入新动能。张琳倩老师在反思中谈到：“督导专家的指导让我受益匪浅，以后会更加强调'以学生为中心'的教学理念，亲身实践。选择更多切合课程的案例，激发学生主动思考，培养其分析问题和解决问题的能力；我会持续优化教学设计，让课堂氛围更加活跃，帮助学生理论联系实际，真正做到学于课堂，用于实践”。商学院将持续发挥教学督导的“智库引擎”作用，推动“磨课-实践-迭代”机制常态化，为培养行业高素质技能型人才夯实教学根基。
